16*找骆驼

课型

新授

第（1）课时

教
学
目的

知识：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
能力：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
思教：培养仔细观察与认真思考的习惯。

重 点

了解商人的骆驼有那些特点，老人是怎样发现这些特点的。学生通过读一读，议一议、填一填，说一说的形式，由学生在读中悟，写中思，逐步理解了教学的重点。

资料准备

教 师 活 动

学 生 活 动

意图

一、设疑导入，提出要求
１．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）
２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知
１学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？
３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究
１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
（１）课文讲了一件什么事？
（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？
（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？
２．小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
（２）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）
（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼？

师：你是一个会读书的孩子，能够把自己的理解，用语言表达出来。
５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？

６．教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
四、再读课文，创新表演
１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
４．师生共同评议，指出优点及不足。
五、拓展运用，练习说写
任选其中一项练习说一说，写一写。
１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

学生说一说自学的要求。

学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。多读几遍，读通为止。

默读课文，一边读一边想。

学生提出自己不明白的问题。

学生先自己带着问题，自读课文，尝试着解决问题。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。
学生汇报学习成果。

学生读一读，议一议

学生填一填，说一说
根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。

学生读一读，想一想
生：因为老人通过观察发现了落下的遗迹，指点商人找回骆驼。

生：要学会仔细观察，把观察到的进行判断。

学生再读课文。

小组合作练习分角色朗读。

学生分小组进行创新表演。

师生共同评议，指出优点及不足。

学生人选一项练习说一说，写一写。

设疑导入激发学生的学习兴趣。

学生初读课文整体感知课文内容。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。
鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。
启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。

板
书
设
计

赵骆驼
左边米右边蜜
牙印
脚印

仔细观察与认真思考

作业

必做：把课文读给你的父母听。
选做：继续完成任选其中一项练习说一说，写一写。